Kuidas töötada kurtide õpilastega teises klassis

Kui oleme keskkooli klassiruumides kurtide õpilastega, siis on mõned aspektid, mida tuleb arvesse võtta, et võimaldada neil juurdepääs teabele samamoodi nagu kaaskodanikud. Oluline on meeles pidada, et mitte kõik kurtid, võrdsed või samad hariduslikud vajadused. Lisaks vanuse, elukogemuste, võimete jms iseloomulikele teguritele, mis juba muudavad meid üksteisest erinevaks (olgu tegemist kuulmisega või kurtidega), peame lisama oma kuulmispuudega seotud tegurid kurtuse, sama päritolu, suulise keele omandamise või mittekasutamise, kasutatud sidesüsteemi, kurtide või kuulmiskeskkonna jne kohta). Sõltuvalt kõigist nendest aspektidest võib kurtidele suunatud tähelepanu olla erinev, kuid mõnel juhul tuleb arvestada üldiste aspektidega.

Järgmised sammud:

1

Leidke õpilane klassi kohale, kus ta võib diskreetsel viisil hea ülevaate oma klassikaaslastest, tahvlist, õpetajast ja viipekeele tõlkest, kui see on olemas.

2

Hõlbustada visuaalset juurdepääsu õpetaja suule. See hõlmab nii üritamist, et vältida käte, pliiatsi jms võtmist rääkimise ajal suhu, näiteks vältida kõnelemist, kui näidata asju laual. Visuaalset kontakti ei tohiks katkestada, kui teave edastatakse.

3

Kasutage võimalikult palju visuaalseid ressursse.

4

Tehke käsitletava teema juhatusele skript, kuna see hõlbustab selgituse jälgimist.

5

Kirjutage lauale sõnad, kontseptsioonid või olulised küsimused, et tagada teabe jõudmine üliõpilasele või üliõpilasele ilma kahtlusi tekitamata.

6

Kasutage lihtsaid fraase, mis ei tekita segadust, vältige topeltkaebusi.

7

Võimaldage piisavalt aega teabe ja selle hilisema märkimise omaksvõtmiseks. Kurt üliõpilane ei saa märkmeid samal ajal, kui õpetaja annab selgituse, sest ta vajab visuaalset kanalit nii teabe saamiseks (viipekeele tõlgi kaudu, kui ka huulte näo lugemise kaudu) seda arvesse võtta. Sel põhjusel on oluline luua alternatiivne süsteem, näiteks kirjalike märkuste esitamine või piisavalt aega selgituse tegemiseks.